人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案

　生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。接下来我为你整理了人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案，一起来看看吧。

人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案

　教材分析

　在学完第一节《生物与环境的关系》，明确了?什么是生物生活的环境?、?环境中有哪些因素影响生物的生活和分布?、?生物能影响和改变环境?、?生物能适应环境?等问题后，随之自然转入到第二节《生物与环境组成生态系统》的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。

　《生物与环境组成生态系统》这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。

　教学目标

　1.知识目标 说出生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网，为什么说生态系统具有一定的调节能力?

　2.能力目标 利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。

　3.情感目标 让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。

　教学重点、难点

　重点 生态系统的组成和食物链的特点。

　难点 食物链中物质和能量传递的特点，食物网中生物与生物之间的关系。

　设计思路

　本节课通过情境创设，进入生态系统的学习，激发学生学习兴趣，并在课上组织一系列的学生活动，让学生主动、积极地学习，充分体现课改的精神，培养学生自主、合作、探究学习的能力，鼓励学生从身边的事情谈起，培养学生爱护环境、保护我们共同的家园的情操。

　本届课采取高效课堂教学模式： 即按照?情境导入?目标展示--自主学习?巩固小结?任务探究?达标检测?程序设计教学流程。

　教学准备

　课前准备好几种生物头饰，包括树、兔、狐狸、老虎、细菌、真菌(蘑菇)，六位同学各自扮演一个角色;收集生态系统相关资料，小组分工合作做好汇报准备。

　教学过程

　一、情境导入

　6位同学佩戴好生物头饰，上台表演课本剧，导入新课。

　旁白：在一片森林里，生活着许多生物，有活泼的小兔子，狡猾的狐狸，凶猛的老虎，你们看，他们来了。

　小草边唱边出场:?没有花香，没有树高?(充满热情)我是小草，我长大需要水，需要空气，太阳公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造营养，我所制造的营养物质，不仅能养活我自己，而且能为其他生物提供食物，我是快乐的(面带悲伤)但是我也有伤悲

　兔子蹦跳出场：(快乐状)我不能自己制造营养物质，但是我的嘴可谗了(面对草)这绿油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食动物。

　狐狸左顾右盼的出场(狡黠，悄声)我不能进行光合作用，可我要生存(面对兔子)正好这是一顿美餐，我要把你吃掉。

　老虎：别在那狐假虎威了，我才是森林之王，我要把你们统统吃掉。

　兔(惊恐状)：不好了，老虎来了，快逃啊。

　真菌、细菌(搀扶出场)我是真菌，我是细菌。

　细菌：你们能看见我吗?其实我很小，你们是看不见的，但是我无处不在。

　真菌、细菌：(得意状)：别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗?(面对其他生物)我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的?(摇头叹息)你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗?

　师： (表演完毕)这是一片森林中的6种生物。在一定的范围内，它们为自己活着，它们似乎又为别的生物二活着，好像谁也离不开谁。这是为什么呢?进入今天的学习内容──《生物与环境组成生态系统》。

　二、目标展示

　教师和学生一道阅读课本23页?通过本节学习，你将知道：?，然后学生带着问题快速阅读课文。完成下列思考题。

　1.什么是生态系统?

　2.生态系统的组成是怎样的?

　3.什么是食物链和食物网?

　4.为什么说生态系统具有一定的探究能力?

　三、自主学习

　任务──什么是生态系统

　师：(播放幻灯片 ) 请同学们阅读课本23页和?想一想，议一议?，小组讨论：为什么加罩网后草籽生长不好，而未加罩网的天然草原生长良好呢?

　生：小组想一想，议一议

　(小组答) 因为食虫鸟以食草昆虫为食，食草昆虫已草籽为食。加罩网后，隔离了食虫鸟和食草昆虫。食草昆虫大量繁殖，啄食草籽，致使草原生长不好。

　结论： 生物与环境是一个不可分割的 整体 ，这个整体就是 生态系统 。

　师： 那么，你认为哪些区域可以看作一个生态系统呢?

　生1：我家的一块农田。

　生2：我家里承包的一片树林。

　生3：三峡大坝水库。

　师：那么，这些生态系统包括哪几部分呢?生态系统中的每一个角色分别起着什么作用呢?请同学们分析课本?资料分析?。

　生： 分析课本第20页中?资料分析?， 讨论回答相关的3个问题。

　1、啄木鸟以昆虫幼虫为食，昆虫幼虫以树为食。

　2、树桩腐烂是因为细菌和真菌的作用，腐烂的树桩最终会被细菌真菌分解掉。

　3、在生态系统中，植物扮演生产者，动物扮演消费者，细菌和真菌扮演分解者。

　师： 请同学们梳理一下本部分内容。

　生： 读一读，填一填，完成下列目标任务。

　1.在一定的空间范围内， 生物 与环境 所形成的统一整体叫做 生态系统 。比如 一片森林 ， 一块农田 ， 一个湖泊 ， 一条河流 等等都可以看做一个生态系统。

　2.在生态系统中植物属于 生产者 ，动物属于消费者 ，细菌和真菌属于 分解者 。它们之间是相互依存、相互制约 的关系。

　3.生态系统除了生物部分还有 非生物部分，如 阳光 、 土壤 和 水 等。

　生： 小组归纳，得出结论。

　结论： 生态系统就是在一定空间范围内生物与环境所形成的统一整体。生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者和分解者;非生物部分包括阳光、空气和水。

　任务二──食物链和食物网

　师： (问题引入)你听说?螳螂捕蝉，黄雀在后?，?大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米?谚语吗?怎么解释这些谚语呢?

　生： 说明生物之间存在吃鱼被吃关系。螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，相互制约着。

　生：读一读，填一填，完成下列目标任务。

　3.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做 食物链 ，起始环节是生产者 ，草、兔、狐构成的食物链是：草?兔?狐。

　师：(播放幻灯片)那么，请同学们观察?观察与思考?。试一试，你能链接几条食物链呢?你依据什么连接的?

　生：我们小组连接了9条。我们依据的是它们吃与被吃的关系。比如

　师： 说得很好。如果把人也添加到这个图中，你认为人该放在食物链的哪一端呢?

　生：人应该在食物链的最顶端，也就是最后一级。

　师： 如果人们在农作物上喷洒农药，农药最终到哪种食物体内了?由此，你想到了什么问题呢?

　生1：农作物最终到人体内积累最多。

　生2：我觉得应当少打农药。

　生3：?

　共同归纳结论： 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网 流动的。

　有毒物质进入生态系统，通过食物链不断积累，最终威胁到人类 。

　任务三──生态系统具有一定的自动调节能力

　师：(创设情境) 在上述生态系统中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化?

　生：想一想 议一议青蛙数量大量增多，猫头鹰数量大量减少。

　师：那么，青蛙的数量会无限制的增加吗?猫头鹰的数量会无限制的增加吗?

　生： (小组讨论交流) 因为青蛙受到蛇和食草昆虫的限制，不会无限制增加。猫头鹰受到蛇、鼠、兔等限制，也不会无限制增加。

　师：这说明了什么问题?

　生：说明生态系统有自动调节能力。

　师：是不是生态系统有自动调节能力，就可以任意捕杀生物呢?你想到了什么问题?

　生1： 一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是 相对稳定的 。这说明生态系统具有一定的 自动调节 能力，但这种能力是有一定 限度 的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到 破坏 。

　生2： 我想到了保护生态平衡问题。为了生态平衡，我们不能随意捕杀某种动植物。

　四、巩固小结

　师： 通过本节课学习，关于生态系统的知识知道那些呢?你能把本节知识进行一个梳理吗?

　生1： 生态系统就是在一定的空间范围内，生物与环境构成的统一整体。

　生2： 生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者、消费者和分解者。

　生3： 生态系统由一定的自动调节能力，但这种能力是有一定的限度的。

　生4： 因为生态系统的自动调节能力有限，所以我们不能随意捕杀青蛙和蛇等野生动物。

　生5： 我把本节课知识归纳成下列网络。

　五、任务探究

　师： 下面我们请各小组交换阅读收集的环保资料，根据你们收集的信息，讨论下列问题。

　1.人类在自然界的生存中应该注意些什么?

　2.联系实际，说说怎样从自身做起，维护生态系统的稳定。

　3.有些人爱吃青蛙，为便有人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生什么后果?

　生: 思考、讨论、交流。

人教版初一生物生物与环境组成生态系统教学反思

　生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果，也在教学过程中不断进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的。然后再应用到课堂教学中去。在学习中借鉴了别人的一些感想如下：

　第一：我认为必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，提高教学效率。 新的课程标准强调：?学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者?。教师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，表面上看似乎压缩了教师的?空间?，实际上是对教师提出了更高的要求。传统的生物教学只是告诉学生?是什么?和?如何做?就行了，促进学生个性发展,使他们真正成为学习的主人。

　第二：初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。

　第三：作为老师，教材是必须要了解掌握的，作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。让学生在松的学习氛围中掌握知识。

北师大版七年级生物下学期教案:七年级生物教案人教版

　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家整理的《开花和结果》教案，希望能够帮助到大家。

《开花和结果》教案1

　 一、教学目标：

　（一）知识性目标：

　1、识别花的基本结构，并说出花各部分的主要功能。（重点）

　2、概述开花授粉的过程。（难点）

　3、说出植物果实的结构及其形成过程。（重点）

　（二）技能性目标：

　观察花和果实的结构，掌握观察的基本方法。

　（三）情感性目标：

　让学生懂得关爱生命。

　 二、教学重点：

　1、观察花的结构。

　2、观察果实的结构及果实的形成过程

　 三、教学过程。

　（一）导入新课。

　1、讲述：一提到花，人们就会想到它的五彩缤纷，绚丽多姿，香飘万里。

　2、观看：请同学们欣赏十大名花。

　3、出示：水仙、荷花、菊花、梅花等。

　（二）提问：

　1、这四种花在哪个季节开放？

　2、影响它们开放的因素是什么？

　（三）讲解。

　1、开花。

　（1）提问：不同的花为什么要在不同的季节开放？即开花受什么条件影响？

　（2）提示：拿春天与秋天相比，哪一个季节的白日较长？

　（3）出示：白居易的诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，常恨春归无觅处，不知转入此中来。”

　（4）提问：山上的桃花开花迟的主要因素是什么？

　（5）：绿色开花植物都有开花的习性，花的开放受光照、温度等外界条件的影响。

　（6）讲述：在适宜的环境条件下，绿色开花植物长到一定的阶段，就会开花。

　（7）想一想：什么叫开花？

　（8）讲述：植物的花五彩缤纷，绚丽多姿，但花的基本结构却是相同的。

　（9）观察实验：花的结构。

　（10）观察指导：

　①对照花的结构模式图，按照从外到内的顺序，认识百合花。

　a、回答：桃花春天开，荷花夏天开，菊花秋天开，梅花冬天开。

　b、集体回答：春天白日长。出春天光照时间长，植物的开花应与光照有关。

　c、思考片刻回答：温度。山上温度低，桃花开花迟。

　②欣赏开花的现象。

　a、通过观看直观地说出：开花就是花瓣展开来的现象。

　b、自学，初步了解花的基本结构、各部分结构，并完成书上的图表。

　③用镊子由外向内依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意观察它们的形状、颜色、数量及排列方式，并且将花的各部分用透明胶贴在白纸上（自己考虑怎样布局）。

　④用刀片切开子房，观察其内部结构。

　a、出示照片：百合花各部分结构照片。

　b、：花的结构略。

　c、讨论：一朵花中，什么是最主要的部分？为什么？

　d、：花蕊（雄蕊和雌蕊）是一朵花中最主要的部分，因为它们与果实和种子的形成有关。

　2、果实的结构。

　（1）出示：各种果实。

　（2）猜谜：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”

　这个谜语的谜底是什么？

　（3）观察：花生的果实，按照从外到内的顺序，认识花生果实的结构。注意果皮和种子的形态、颜色、手感等。

　（4）提问：

　①“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别指什么？

　②花的哪一部分将来发育成果实和种子？

　③花生结在地面下，为什么它是果实？

　（5）讲述：完成受精作用后，花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房慢慢发育成为果实，子房内的胚珠发育成为种子。受精卵发育成为胚。

　（6）识别：我们平常食用的小麦、玉米、西瓜、葡萄、黄瓜、蚕豆、绿豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分别是什么？

《开花和结果》教案2

　教学目标

　认知目标：通过实验观察，讨论，概述花的主要结构。

　描述传粉和受精的过程。

　能力目标：在科学探究活动中，进行思维训练，培养探究能力。

　情感目标：认识花对被子植物传种的重要意义，养成自觉爱护花的良好习惯。

　教学重点和难点

　重 点：通过实验观察，认识并概述花的主要结构。

　描述传粉的过程。

　难 点：受精的过程。

　教学准备

　学生准备：几种花的和相关资料，各色橡皮泥。

　教师准备： 多种鲜花，培养皿，刀片，放大镜，有关受精过程的动画，传粉的录像资料。

　教学过程

　一、创设情境，引入新课

　师：说起花来，大家并不陌生。现代都市生活中少不了鲜花的装扮，相信同学们也知道不少关于花的知识，现在教室里就有一些鲜花，你能说出这些花的名字吗？

　学生回答。

　师：除了这些，你们还认识其它的花吗？

　学生展示收集到的资料，并且用橡皮泥捏出自己喜欢的花。

　二、观察花的结构

　活动过程：

　⑴请学生画出自己喜欢的花的图样。

　⑵指导学生认识桃花的每个部位，并在图旁注明名称。

　⑶分发鲜花供学生观察。

　⑷请学生用刀片小心地分解花朵，重点观察雄蕊和雌蕊的结构。

　⑸学生进行小结。

　三、 传粉和受精的过程

　师：在刚才的活动中，同学们都能积极动手，认真地观察，相信大家对花的结构已经有了一定的了解。请同学们思考两个问题：

　⑴花粉在哪里？

　⑵花药成熟后会自然裂开，花粉到哪里去了？

　学生联系生活，表述和交流蜜蜂传粉的过程。

　师：花粉落到雌蕊的柱头上后，又将发生什么变化呢？

　活动：分发雌蕊的结构示意图，学生以小组为单位进行讨论。

　教师运用多媒体展示花粉萌发及受精的动态过程，进一步帮助学生理解受精过程。

　师：传粉和受精完成后，花朵开始凋谢。请同学们推测一下，花的哪些结构会凋谢呢？

　学生推测，描述花的凋谢过程。

　师：自古以来，人们看到花朵凋谢总会有一种莫名的惆怅，最著名的就是《红楼梦》中那段"葬花词"。

　学生倾听歌曲《葬花词》，感受黛玉葬花时悲伤的情怀。

　师：其实，花开花谢是自然现象。特别是当花某些部分凋谢后，剩余的结构将发生变化，形成果实。那么，子房是如何发育成果实呢？

　学生推测果实的形成过程。

　四、小 结

　师："通过今天的生物课，同学们都有哪些收获呢？"

　学生回答。

　师："花是大自然美丽的精灵。古往今来，有很多人赞美鲜花的艳丽和芬芳，但是很少人注意到鲜花对大自然的贡献—发育成果实和种子，为被子植物传种接代。所以请同学们注意，花朵虽然美丽，可不要随便攀摘啊！"

《开花和结果》教案3

　 学习目标：

　1、掌握花的主要结构、传粉和受精的过程、花与果实和种子的关系；

　2、通过静心思考、小组合作，学会用观察法、归纳法解决问题；

　3、认同花、果实和种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。

　 学习重点难点 ：

　1、花的主要结构。

　2、传粉和受精的过程，花与果实和种子的关系。

　学习过程：

　 一、预习导学

　1、花、果实和种子都是绿色开花植物的 器官。

　2、果实是由 和 构成的。种子都有的结构是 种皮 和 ，有的还有 胚乳 。

　3、桃花的基本结构包括：__花柄__、_花托__、________、____ ___、 和___ ____。

　4、传粉就是花粉从雄蕊的 散落到雌蕊的 上的过程。传粉方式的两种类型是 和 。有些花传粉还需要借助 和 等媒介。

　 二、合作探究

　任务一：探究花的主要结构

　1、一朵花是由哪些结构组成的？

　2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最要的？ 和 。

　任务二：探究花的传粉和受精（重点）

　1、许多植物的花色彩艳丽、气味芬芳，对植物本身有什么意义？玉米、杨、柳的花都没有 艳丽的色彩和香味，它们是怎样传粉的？

　2、传粉和受精的过程：

　（1）花粉从 落到 上的过程叫做传粉。

　（2）当花粉粒落在 上面之后,受到粘液的刺激就开始萌发，生出________，_______穿过花柱，进入______一直到达胚珠，与卵细胞结合形成 ，它继续发育形成种子的胚。

　 针对训练

　1、被子植物受精过程的顺序是: （ ）

　①花粉萌发，生出花粉管 ②精子与胚珠内的卵细胞结合，形成受精卵

　③花粉管穿过花柱、进入子房，到达胚珠 ④花粉管中的精子进入胚珠内部

　A.①②③④ B.①③④② C.④①③② D.③②④①

　2、绿色开花植物要形成果实和种子，必须经过两个必要的生理过程是 （ ）

　A、开花和受精 B、自花传粉和异花传粉 C、传粉和受精 D、开花和传粉

　任务三：探究果实和种子的形成（重点）

　1、花儿的凋谢是指花的哪些部分的脱落？哪些部分将继续发育？

　2、我们通常食用的果肉（果皮）是由花的哪部分发育来的？

　3、种子和果实分别是由花的那些结构发育而来的？

　4、西瓜的果实内有多粒种子，其原因是？

　5、我们平常吃的玉米和葵瓜子，果实常有空瘪的。请你帮助找找原因。如果你是农民伯伯，你会采取什么措施来避免这种现象的发生？

《开花和结果》教案4

　 一、教材

　本节内容是人教版初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生中的第三节的内容。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育顺序，“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”分别来讲述。“开花”是被子植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，通过本课的学习，不仅学习了种子的由来，对应了第一节的内容，还可以让学生更完整地了解被子植物的一生，对于学生全面学习认识绿色开花植物起着关键作用。因此本节课是本章的重点，也是教材的重点，在教材中起着承前启后的作用。

　 二、学情

　七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。对于开花之后会结出果实，学生非常熟悉，现实生活中很常见的现象。要让学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果?开花和结果到底有什么关系?”学生被此问题所吸引，就会迫切想知道答案揭开谜底，激发学习兴趣。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

　 三、教学目标

　知识与技能目标

　能够概述花的主要结构。

　描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

　过程与方法目标

　通过对花的解剖观察，提高观察、分析、自学能力。

　能说出传粉和受精的过程，提高口头表达能力。

　情感态度与价值观目标

　认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义;养成爱护花的习惯,珍爱身边的一草一木。

　 四、教学重难点

　重点

　概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

　难点

　分析讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的”。

　 五、教学方法

　新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去的教学模式，引导学生一步步探究结论、自己获取知识?应该把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

　本课的理论知识较多，也较枯燥，因此可以设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。本课可以采用flash动画、视频资料、多媒体课件等来辅助讲述重点知识：花的结构、传粉和受精的过程。整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的探究性学习特点。

　 六、教学过程

　1.激发兴趣，导入新课

　教师通过播放花花世界教学视频让学生观看，引起学生学习兴趣。

　欢迎大家来到花花世界。进入桃花国的奇妙旅程。首先，我们现在有一条可爱的小虫请出今天的导游——桃花国的花公子。以学生喜欢的动画形式形象生动的展开新课。

　情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。设计情境时引导学生根据课题“开花和结果”提出问题：“花的结构是什么样的?”“为什么开花之后会结出果实?”“花是怎样产生果实的?”“开花和结果有什么关系?”，来激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标。

　2.花的结构

　①换上“花的眼睛”

　通过换上“花的眼睛”，将注意从宏观转移到微观。视频播放，“花公子”讲述：“Hello,Hello,我是桃花国的花公子——花粉，欢迎大家来到桃花国。

　②参观“花之城堡”,学习花的结构

　第一项游览项目——花之城堡，它的结构非常的精巧。教师播放游览项目——花之城堡视频并讲解，学习花的结构的知识。

　参观“花之城堡”后，了解其结构，教师和学生共同总结出花的结构，并通过游戏来加深学过的知识的印象。

　教师幻灯片展示游戏地形解码——破解城堡地图。师生共同完成游戏。

　教师通过真正的一朵花来进一步巩固花的结构的知识。

　教师给每个小组一朵真正的花之城堡——花朵，来比赛，看看每个小组可以最快的找出这一个真实的花之城堡里面的雄蕊和雌蕊。

　同学们分组协作完成比赛，教师巡视指导答疑。教师将同学们取的结构放到投影仪上观看，比较其结构的不同，并总结出花的雄蕊和雌蕊的正确结构。

　学生通过对花的解剖观察了解了花的基本结构，通过分组实验和讨论交流，让学生学会自己动手探究、讨论、归纳总结，发挥学生的主体地位，培养学生的实验

　能力和分析能力，以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念。

　后面可以用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性。再通过想一想的问题：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系?”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

　3.传粉和受精

　同学们顺利通过挑战之后，继续游览花国观看花国盛事。

　①观看“花国盛事”，学习传粉受精

　教师放映花国盛事——传粉视频。教师播放完之后和同学们共同思考并完成以下问题：第一项花国盛事传粉，花公子在这个过程当中开始了他们的历险旅程。在这个旅程当中，花公子活动的起点和目的地分别是什么?

　同学积极回答：起点是花药，最后落在雌蕊的柱头上。

　教师总结：花公子从花药到雌蕊的柱头上面，这个过程叫做传粉。这一项花国盛事时发生在雌蕊上面。

　师生共同总结传粉的过程和概念。

　当花公子从花药落到雌蕊柱头上面以后呢，那么第二项的花国盛事就开始了，第二项花国盛事叫受精。

　师生观看花国盛事——受精(终身大事)视频。

　教学《传粉和受精》时，由于传粉和受精比较抽象，先让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象，从而使学生对这部分内容有一个直观的了解，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣，这也体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。

　最后教师引导学生描述传粉和受精的过程,进而培养学生的＇口头表达能力。

　②游戏——智取芳心，巩固知识

　通过游戏——智取芳心来巩固传粉受精的知识吧。

　教师进行分组，三组同学分别扮演不同的花公子，只要答对题目，就能帮助本小组的花公子——花粉不断的长出花粉管，拉近它与胚珠的距离，最终获取胚珠的芳心。看看哪个小组答得问题最多，就能够最早的进入到胚珠里面成功的抱得美人归。

　教师通过幻灯片展示：

　智取芳心

　起来帮帮忙

　只要答对题目，就能帮助本小组的花公子——花粉不断的`长出花粉管，拉近它与胚珠的距离，最终获取胚珠的芳心。

　教师通过游戏比赛共同完成以下问题：

　在花开放以前，保护花内部的结构是________和________。

　雌蕊的组成是()。

　A.柱头、花柱和子房

　B.花药和花丝

　C.花药、花丝和花柱

　D.花药和子房

　雄蕊的组成是()。

　A.柱头、花丝

　B.花药和花柱

　C.花药、花丝

　D.花药和子房

　植物的花粉存在于花的哪一部分结构中(

　)。

　A.花托

　B.雌蕊

　C.花丝

　D.花药

　雌蕊的子房里生有(　)。

　A.胚珠

　B.花药

　C.花粉

　D.种子

　E.果实

　一株绿色开花植物形成果实和种子，一般必须完成的生理过程是()。

　A.人工授粉

　B.传粉和受精

　C.分泌花蜜

　D.散发花药

　________从花药落到________上的过程，叫传粉。

　花粉落到柱头上以后，在粘液的刺激下开始萌发，长出________。

　花粉管穿过花柱，进入________，一起到达________。

　花粉管中的________随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠。

　胚珠内的________与来自花粉管的精子结合形成受精卵。

　精子和卵细胞融合的现象，叫________。

　4.果实和种子的形成

　通过探索“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的?”引入对果实和种子的形成的学习。

　精子细胞和胚珠内部的卵细胞结合完成受精，花公子也终于完成了他们的终身大事，大家一起见证花公子和花公主他们的爱情结晶的产生。

　用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?”达成知识目标：阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标：认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实另一个情感目标：养成爱护花的习惯。

　5.总结，拓展

　通过幻灯片总结本节的重点内容，并引导学生自己总结。

　6.随堂练习

　幻灯片展示做一些练习题，达到巩固新学知识点的目的，煅炼学生思维，提高学生解决实际问题的能力。

　7.课后作业

　课下完成本节课课本和练习册上的习题。

《开花和结果》教案5

　 学习目标

　1、描述花的主要结构。

　2、描述传粉和受精的过程，养成爱花的良好习惯。

　学习过程

　 一、课前检测：

　1、根的生长靠根尖细胞的分裂增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。

　2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。

　3、生物体生长发育的基础是细胞的、、。

　4、植物的生长需要最多的无机盐是含、、的无机盐。

　 二、自主学习，教师点拨：

　(一)、花的结构。

　认真阅读教材102页完成下列各题。

　1、认真填写名称。

　2、观察花的结构，按照由外到内，由下到上的

　顺序，发现它由、、、、组成。

　3、雄蕊包括、组成。

　4、雌蕊包括、、三部分。

　5、花粉在里，卵细胞在，精子在里。

　6、花的结构中最重要的是，包括和。

　(二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成下列问题)

　1、开花→→→结果。

　2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。

　3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开始萌发长出，其内含有

　花粉管穿过、进入子房，到达，花粉管末端破裂释放出来，与里面的结合，成为。这就是。

　 三、梳理知识体系。

　，里面有→

　1、花的主要结构

　此过程叫

　里面有，内有[

　2、受精指与结合形成的过程。

　 四、拓展延伸

　为什么说花蕊是花的主要部分?

　 五、巩固检测

　1、一朵花的结构中，从外到内依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

　A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

　2、花的主要部分是()

　A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

　3、被子植物的卵细胞存在于下列哪一个结构中()

　A花粉B花粉管C柱头D胚珠

　4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。

　5、当摘除了一朵花的哪部分，这朵花肯定不能发育成果实?()

　A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药

　6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，精子()个。

　A1个B3个C6个D12个

　7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于()

　A柱头上B花药中C花粉管中D胚珠中

能为我提供一份初中生物教案吗？

写七年级生物教案需要反复探索，土地需要辛勤耕耘。下面我给大家分享一些北师大版七年级生物下学期教案，大家快来跟我一起看看吧。

　北师大版七年级生物下教案

皮肤与汗液分泌

〖教学目标〗

1.知识：

(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语;

(2)理解皮肤的排泄功能。

2.能力：

(1)运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操作能力和观察区分能力;

(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力;

(3)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯;

(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的能力。

3.情感态度与价值观：

(1)通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。

(2)通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。

(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。

皮肤与汗液分泌。

课时：一课时。

皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。但由于教材将本节安排在?人体废物的排出?这章进行介绍，所以 教学设计 中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。

本课的教学重点是?皮肤的结构?，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要教师点拨引导;?皮肤的排泄功能?部分，由于学生对?汗液的形成和分泌?，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。

本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界?城市垃圾的清理?作为类比使学生了解人体代谢废物及时排出的重要性。同时提问?人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?

[学生回答]①通过呼吸系统以气体的形式排出体外;

②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外;

③通过皮肤以汗液的形式排出体外。

借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天?皮肤?的内容。

新课导入师：有人说：?皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛?(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句? (请同学列举)

学生争相发言：白皙、黝黑;皮厚如墙;油光满面;汗流满面;?白里透红，与众不同?;?只留青春不留痘?;?去年今日此门中，人面桃花相映红

教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣(给以肯定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比如，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长?青春痘?是什么原因?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生思考)这些无疑都与皮肤结构有关!

一、皮肤的结构

[活动]观察皮肤的结构

(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识;

(2)对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分;

(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：

①皮肤有哪些结构?

②皮肤各部分结构有什么特点?

③推测各部分结构功能。

[注意事项]①教师巡视指导;

②请学生注意物镜与载玻片的距离，以防压碎;

③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。

请学生对照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推测有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。

皮肤的结构：表皮--角质层，生发层

真皮

皮肤附属物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。

(1)表皮

在介绍生发层的分裂增长能力时，可引用一组数据来证实：?人体整个表皮一般每3～4周就全部更换一次，人的一生中总共约要掉落18千克的皮肤碎屑?;在介绍?经常晒太阳的人们为何皮肤会变得黑些?时注意引导学生观察生发层中的黑色素细胞。

(2)真皮

师：真皮由致密结缔组织构成(看图)，从厚度上看比表皮薄，还是比表皮厚啊?

生：厚!

师：真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，这有何作用呢?(Flash同时闪现这两部分结构)

教师演示：大家一起捏住自己的脸，再轻轻扭动，松开手，看皮肤有没有大的变化? (或以一块新鲜的较厚猪皮实验，撕、拽、拉)

生笑着同做：没有!

师继续演示：这是一张白纸，我把它抓住，再轻轻一扭，松开手，大家看看纸产生了什么变化。

生：变皱了!

师：这说明了什么? (再介绍《红楼梦》中贾宝玉和刘姥姥的皮肤差别)

生：真皮内的弹性纤维和胶原纤维，赋予了皮肤一定的弹性和韧性。

师：在真皮内我们还可以看见感觉神经末梢和非常丰富的毛细血管(Flash分别闪烁)它们各有何作用?(通过Flash展现冬季与夏季毛细血管的变化，帮助学生直观感知、深入理解此知识点)

生：感觉神经末梢能使我们感受外界刺激;毛细血管可以通过自身的?收缩?与?舒张?来调节体温，以适应不同的环境。

(3)皮肤的附属结构

请学生观察自己的皮肤，说出皮肤还有哪些附属物，再在大屏幕中显示结构照片。

在对皮脂腺的介绍中，注意补充青春期预防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。

二、汗液的形成和分泌

(1)汗腺组成

分泌部：由弯曲成团的细管构成，周围有毛细血管

导管：细长的管道开口于皮肤表面

师：相信同学们都有过这样的经历，在夏日的骄阳下呆一会儿就会感到浑身冒汗。出汗是一种正常的生理现象。但以前人们不知道汗水是怎么来的?现代医学和生理学告诉我们，人的真皮内隐藏着250万个小腺体，汗液就是从那里被输送到皮肤表面的。(Flash闪现汗腺组成，注意引导学生观察汗腺分泌部周围的毛细血管，并思考其作用)

(2)汗液的成分

教师演示：将手指按在镜面上，5秒钟后移开，发现镜面上留有水蒸气，以此证明汗液的成分有水。再请学生思考，并讲出证据，以日常生活中的经验判断汗液的其他成分。

生：军训时，衣服和帽子上留有的白色的盐渍，汗的味道是咸的!说明还有无机盐。

生：烘烤汗液时应该会有臭味散发，说明汗液的成分中含有尿素。

(3)汗液的形成和分泌

(这是本节课的难点，可以结合信息技术，通过Flash动画来展示，整个过程避免了单纯语言描述的苍白无力，使教师的讲述变得生动而形象，学生的认识变得直观而明晰。)

教师结合多媒体讲解：当环境温度较高或人体剧烈运动时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗腺分泌部细胞从毛细血管中吸收了水、无机盐、尿素等物质形成汗液，再通过导管到达体表被排出。

(4)出汗的利弊

讨论：请学生分组讨论出汗的利弊从而引出其功能的探讨，培养学生的口头表达能力和发散思维能力(时间4分钟)。

生：有排泄作用!

生：调节体温的作用!

师乘势而问：如何实现的? (将问题深入)

生：汗的蒸发会带走一部分热量，因此对人体的体温具有调节作用。

师：(点头赞许，同时播放Flash?汗液的蒸发带走热量?)除了刚才说到的皮肤可以通过毛细血管的收缩和舒张来调节体温外，汗液的蒸发也可调节体温，特别是在人剧烈运动时，肌肉活动释放的热量相当于安静时的10～15倍，此时光靠皮肤的散热已经来不及了，并且要是这些热量不及时散发出去的话，足以使全身的血液沸腾，这时就要紧急开动全身皮肤的250万个汗腺，结果我们会大汗淋漓，靠汗水的蒸发带走热量。

师：辩证唯物主义告诉我们事物都有两面性的，那么出汗有没有不好的地方? (转变话题顺便进行世界观教育)

生：大量出汗会使人体盐分流失，造成热痉挛，所以高温天气里，人们应及时补充水和盐分。

生：弄脏衣物，要求我们搞好个人卫生，养成良好的生活习惯。

　初中生物教学论文

实施素质教育的着眼点在于促进学生的发展，因此，在生物教学中实施素质教育，就一定要树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，让他们在获取知识发展能力的同时，使学习兴趣和学习情感得到发展。

那么，如何在生物教学中树立学生的主体地位呢?

一、树立学生主体地位观。

家质是人的品格特征的深层内蕴，它的基本特征是人的内在的主体性。根据唯物辩证法的基本原理，学生素质的形成必须通过学生主体内部积极性的调动，经过个性的内化才能实现。主动性与被动性的区别，正是素质教育的水分岭。

坚持素质教育的主体性原则，就是要把学生当做可以与教师平等对话和交往的生命体。在教育中，要以学生作为课堂的中心和学习的主体，充分发挥其在学习过程中的主观能动作用?与此同时，教师的角色也要从知识讲授者，转变为学生学习的指导者、学生活动的导演者、学生能力的教练者。

在教学中，激发学生自主学习的动机，培养学生自主学习的能力，养成学生自主学习的习惯，唤醒学生的自主意识.使?要我学?发展为?我要学?，从而确立生物教学中的学生主体地位。

二、探索?自主学习?模式，突出学生主体地位。

1.创设问题环境，引导学生主动学习。

根据中师生发育特征?好奇心强、喜欢探索这一特点，积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。如：让学生通过自学课本发现和提出问题;根据学生在讨论、操作中发现引出问题;也可以让学生在课外活动中引出相关问题。从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，实现学生学习的主动性。

2.让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。

在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习，一来这样可以使不同学习能力的学生顺利完成自己所能完成难度的学习，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。如:A类作业?不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出间题，按自己理fff做答。B类作业?选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。C类作业?有指定性的常规书面作业，但要?少而精?。

如：在学完?根的吸收作用?一节后，我布置以下几类作业：A类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等等，找出问题自己作答。B类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究?植物的根如何吸收、运输水份的?以及?二者吸收无机盐的成份有何不同?。一C类作业：根吸收水份和无机盐的原理、过程分别是什么?有何联?系?。这样一来，不仅激励学生学习生物学的兴趣，培养其动手能力，更大地调动其积极性，得到多方面的自主性发展。

三、创建宽松和谐的课堂气氛，树立学生主体参与学习的信心。

建立宽松和谐的课堂气氛的重点在于教师以自己的真诚去唤起学生的自尊心，让他们体验到，教师是尊重他们的，并对他们的潜能、他们解决间题的能力充满信心，于是学生就会去掉畏怯之心，作出积极的反应，尽力不辜负老师对他们的信任，主动积极地回答问题。师生之间这种彼此信赖、彼此尊重的情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐，为学生主体参与学习树立了信心，创造了条件。

四、运用期望和激励的心理效应，促进学生主动寻求发展。

一个学生被看成什么样，被说成什么样，被怎样对待，在不长的时间内，就会变成学生的现实，这是著名的?罗森塔尔效应?。在教学中我也曾有过这样的体验。譬如：在教学过程中，无论课堂上作答或是批改作业时，对一些智力一般的学生时常给予表扬、鼓励，结果，这些学生不仅在学习上突飞猛进，作业日益千净整齐且力求完美，很快成为班上的先进，并且经常抢答间题，积极思考解决问题：对于一些属于?冥顽?的学生，时常给予关怀，发现其闪光点及时给予表扬，结果，在生物学这门课上不再出现逃课、不交作业的不良习惯。这些体验让我深深感动?让每个学生体验成功，才能使学生乐于学习?。要想让学生自主寻求新发展，充分发挥学生的潜力、才能、灵气，就应该让学生经常得到激励，树立其自信心，才能扬起其好胜心和求知欲的风帆，踏上自主学习的探索之路。

总之，在生物学教学中，教师只有尊重学生，真正树立以人为本的教育观念，自觉地运用学生主体观念改进自身的教学观念，才能充分调动学生学习的自主性，为学生的主动学习、自我发展开拓道路。

《动物在自然界中的作用》说课稿

一、 教材分析

《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目标：

二、 教学目标

1知识目标：（1）举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。

2能力目标：辩证地认识动物与人类的利害关系

3情感态度与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。

三、 教学重点和难点的建立：

1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物情感是重点。3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。

四、 教学方法

1本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。

2运用新旧知识的迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的基础上，联系资料分析，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。

五、 学习方法

通过资料分析、讨论去发现知识，逐步培养自助学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题能力、语言表达能力。

六、 教学过程

1创设情景，激活思维

通过展示北京奥运会吉祥物的，让学生观察每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。

2自主体验，合作探究

（1） 通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征，引导学生小组讨论，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时，深入了解动物过多或过少都是不利的。

（2） 让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的角度思考，来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。

（3） 复习七年级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的展示物质循环。在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。

3引领知识，知情统一

动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还知道那些？小组以比赛方式进行，培养学生团队精神。从而延伸出我们爱护动物、保护动物。

4总结提升，画龙点睛

本节课通过对动物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的保护，人人有责。

5练习

6布置作业：结合实际，办一份保护动物的手抄报

板书设计

第三章 第一节 动物在自然界中的作用

一、帮助植物传粉传播种子

二、维持生态平衡

三、促进生态系统的物质循环